Offener Unterricht, Community education, Alternativschulpädagogik, Reggiopädagogik : die neuen Reformpädagogiken ; Geschichte, Konzeption, Praxis : Herausgegeben von Michael Göhlich / Michael Göhlich.

Die Kenntnis reformpädagogischer Konzep- tionen ist überall eine wichtige Arbeitsgrund- lage, wo sich ein Kollegium oder engagierte Einzelne um das Profil ihrer Einrichtung, um Autonomie und pädagogisches Konzept bemühen. Dabei reicht die Kenntnis klassi- scher Reformpädagogiken aus der ersten Jahr- hunderthälfte heute, angesichts des Wandels der Welt, nicht mehr aus. Den seit Ende der 1960er Jahre entstandenen, »neuen Reform- pädagogiken<< gebührt deshalb in pädagogi- scher Aus- und Fortbildung sowie in der erzie- hungswissenschaftlichen Forschung erhöhte Aufmerksamkeit. Das vorliegende Buch stellt vier einflußreiche, inzwischen institutionell etablierte neue Reformpädagogiken vor: Offener Unterricht, Community Education, Alternativpädagogik, Reggiopädagogik. Nach Einführung in Geschichte und Charak- teristika des jeweiligen Ansatzes, wird die Praxis von einer bewußt gemischten Autoren- schaft - Erziehungswissenschaftler/innen, pädagogische Praktiker/innen und nicht zuletzt Mitgründer/innen neuer Reformpäd- agogiken - an typischen Themen beschrieben und diskutiert.

Reform pedagojik kavramları bilgisi, bir personelin veya kendini adamış bireylerin kendi kurumlarının profili, özerklik ve pedagojik bir kavramla ilgilendiği her yerde çalışmak için önemli bir temel oluşturur. Bugün dünyadaki değişimler göz önüne alındığında, yüzyılın ilk yarısından itibaren klasik reform pedagojilerine dair bilgi artık yeterli değildir. Bu nedenle, 1960'ların sonundan bu yana ortaya çıkan "yeni reform pedagojileri", pedagojik eğitim ve ileri eğitimin yanı sıra eğitim araştırmalarında da daha fazla ilgiyi hak ediyor. Bu kitap dört etkili, artık kurumsal olarak yerleşmiş yeni reform pedagojisini sunmaktadır: açık öğretim, topluluk eğitimi, alternatif pedagoji, Reggio pedagojisi. İlgili yaklaşımın tarihine ve özelliklerine bir giriş yapıldıktan sonra uygulama, bilinçli olarak karışık bir yazar grubu - eğitim bilimcileri, pedagojik uygulayıcılar ve son fakat bir o kadar da önemlisi, yeni reform pedagojilerinin kurucu ortakları - tarafından tipik konular üzerinde tanımlanmakta ve tartışılmaktadır.