Schulpädagogisch-didaktische Schulentwicklung : Professionalisierung von LehrerInnen durch interne Evaluation als erziehungswissenschaftliche Theorie-Praxis-Reflexion am Beispiel des Oberstufen-Kollegs Bielefeld / (Kayıt no. 4294)

MARC ayrıntıları
000 -LEADER
fixed length control field 05924nam a22003257a 4500
003 - CONTROL NUMBER IDENTIFIER
control field KOHA_mirakil
005 - DATE AND TIME OF LATEST TRANSACTION
control field 20240806145717.0
008 - FIXED-LENGTH DATA ELEMENTS--GENERAL INFORMATION
fixed length control field 240212b tu ||||| |||| 00| 0 tur d
020 ## - INTERNATIONAL STANDARD BOOK NUMBER
International Standard Book Number 3896762834
020 ## - INTERNATIONAL STANDARD BOOK NUMBER
International Standard Book Number 9783896762832
040 ## - CATALOGING SOURCE
Original cataloging agency TR-IsTMV
Language of cataloging tur
Transcribing agency TR-IsTMV
041 ## - LANGUAGE CODE
Language code of text/sound track or separate title ger
082 ## - DEWEY DECIMAL CLASSIFICATION NUMBER
Classification number 371
Item number BAR.S 2000
100 1# - MAIN ENTRY--PERSONAL NAME
Personal name Barbara Koch-Priewe
245 10 - TITLE STATEMENT
Title Schulpädagogisch-didaktische Schulentwicklung : Professionalisierung von LehrerInnen durch interne Evaluation als erziehungswissenschaftliche Theorie-Praxis-Reflexion am Beispiel des Oberstufen-Kollegs Bielefeld /
Statement of responsibility, etc. Barbara Koch-Priewe.
246 ## - VARYING FORM OF TITLE
Title proper/short title [Okul pedagojik-didaktik okul gelişimi : Bielefeld üst okul koleji örneğini kullanarak eğitimsel teori-pratik yansıması olarak öğretmenlerin iç değerlendirme yoluyla profesyonelleştirilmesi]
260 ## - PUBLICATION, DISTRIBUTION, ETC.
Place of publication, distribution, etc Baltmannsweiler :
Name of publisher, distributor, etc Schneider-Verlag Hohengehren,
Date of publication, distribution, etc 2000.
Place of manufacture
Manufacturer
Date of manufacture
300 ## - PHYSICAL DESCRIPTION
Extent X, 365 sayfa ;
Dimensions 23 cm.
490 0# - SERIES STATEMENT
Series statement Grundlagen der Schulpädagogik
Volume/sequential designation Bd. 36
500 ## - GENERAL NOTE
General note Bisher weiß die Schulentwicklungsforschung wenig darüber, wie Lehrerinnen die neu erworbenen Einsichten in Verfahren der Schulentwicklung - hier ver- standen als die pädagogische Gestaltung der Einzelschule durch alle Beteilig- ten-und bisherige oder auch zusätzlich angeeignete pädagogische Kompeten- zen verknüpfen, wie also in diesen Prozessen ein höherer Grad an Professionali- sierung entsteht. Die um mögliche Strategien der Schulentwicklung geführte Kontroverse - ob sich Schulen eher an Modellen der Organisationsentwicklung (OE) orientieren oder um „Pädagogische Schulentwicklung" (PSE) bemühen sollten, wird aufgegriffen. Der hier vorgestellte Ansatz zeigt am Beispiel einer Versuchsschule, daß es in Schulentwicklungsprozessen auch um Personalent- wicklung v. a. von Lehrerinnen geht. Deren Kompetenzerweiterung wird nicht nur in ihrer unterrichtsmethodischen Perspektive, sondern in einem umfassenderen Sinn als schulpädagogisch-didaktische Professionalisierung verstanden.<br/><br/>Die skizzierten Schulportrait-Teile der Bielefelder Versuchsschule stellen ein Beispiel dafür dar, wie es gelingen kann, im Schulentwicklungsprozeß Anschluß an erziehungswissenschaftliche Traditionen und an bildungstheoretische Argu- mentationen zu finden und dadurch ein neues Verhältnis zu Evaluation in ihrem wechselseitigen Bezug zu pädagogischer Theorie, subjektiven Theorien und schulischer Praxis zu entwickeln. Evaluation ist nicht nur in Reform- bzw. Modell- schulen zum Zentralbegriff der Schulentwicklungsforschung geworden. Auch Lehrerinnen von Regelschulen müssen entsprechende Kompetenzen für die Selbst- bzw. interne Evaluation erwerben, allerdings auch dies mit deutlicher schulpädagogisch-didaktischer Akzentuierung. Dies hat Konsequenzen für die Diskussionen um Schulqualität, um Leistung und Bildung, für die Schulentwick- lungsberatung, die Unterstützungssysteme sowie die Qualifikationen der Schul- entwicklungsmoderatorInnen.<br/><br/>Die Autorin:<br/><br/>Barbara Koch-Priewe ist Professorin für Allgemeine Didaktik und Schulpädago- gik an der Universität zu Köln. Ihre Forschungsschwerpunkte sind Schulentwick- lung, wissenspsychologische Lehrerforschung, Humanistische Pädagogik, Ge- schlechterforschung.
500 ## - GENERAL NOTE
General note [Şimdiye kadar, okul geliştirme araştırması, öğretmenlerin yeni edinilen içgörüleri okul geliştirme süreçlerine (burada katılan herkes tarafından bireysel okulun pedagojik tasarımı olarak anlaşılmaktadır) ve önceki veya ek olarak edinilen pedagojik becerilere nasıl bağladığı hakkında çok az şey biliyor. daha yüksek profesyonellik derecesi. Okul gelişimi için olası stratejileri çevreleyen tartışma - okulların kendilerini daha çok örgütsel gelişim (OD) modellerine mi yönlendirmeleri gerektiği, yoksa "pedagojik okul gelişimi" (PSE) için çaba göstermeleri mi gerektiği ele alınmaktadır. Burada sunulan yaklaşım, deneysel bir örnek kullanılarak gösterilmektedir. Okul gelişim süreçlerinde farklılıklar olduğu Aynı zamanda özellikle kadın öğretmenlerin personel gelişimi ile de ilgilidir.Becerilerinin genişletilmesi sadece öğretim metodolojik perspektifinden değil, daha kapsamlı anlamda okulun pedagojik ve didaktik profesyonelleşmesi olarak anlaşılmaktadır.<br/><br/>Bielefeld deneysel okulunun kabataslak okul portresi kısımları, okul gelişim sürecinde eğitim bilimi gelenekleri ve eğitim teorisi argümanları ile bir bağlantı bulmanın ve dolayısıyla pedagojik teori ile karşılıklı ilişkisinde değerlendirme ile yeni bir ilişkinin nasıl bulunabileceğinin bir örneğini temsil etmektedir. ve öznel teoriler ve okul uygulamalarını geliştirmek. Değerlendirme, yalnızca reform veya model okullarda değil, okul geliştirme araştırmalarının merkezi kavramı haline gelmiştir. Normal okullardaki öğretmenlerin de öz değerlendirme ve iç değerlendirme için uygun becerileri edinmeleri gerekir, ancak bunun aynı zamanda açık bir okul pedagojik ve didaktik vurgusu da vardır. Bunun okul kalitesi, performansı ve eğitimi, okul geliştirme tavsiyeleri, destek sistemleri ve okul geliştirme moderatörlerinin nitelikleri hakkındaki tartışmalar açısından sonuçları vardır.<br/><br/>Yazar:<br/><br/>Barbara Koch-Priewe, Köln Üniversitesi'nde genel didaktik ve okul pedagojisi profesörüdür. Araştırmaları okul gelişimi, bilgi psikolojisi öğretmen araştırmaları, hümanistik pedagoji ve toplumsal cinsiyet araştırmalarına odaklanmaktadır.]
650 #0 - SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM
Topical term or geographic name entry element Eğitim
650 #0 - SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM
Topical term or geographic name entry element Okul organizasyonu ve yönetimi
650 #0 - SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM
Topical term or geographic name entry element Bielefeld Bielefeld / Oberstufen-Kolleg des Landes Nordrhein-Westfalen
650 #0 - SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM
Topical term or geographic name entry element Evaluation
650 #0 - SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM
Topical term or geographic name entry element Oberstufen-Kolleg des Landes Nordrhein-Westfalen
650 #0 - SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM
Topical term or geographic name entry element Pädagogische Fähigkeit
900 ## - EQUIVALENCE OR CROSS-REFERENCE-PERSONAL NAME [LOCAL, CANADA]
Personal name Hacer Pergel
Numeration Mehmet Faruk Akgül
942 ## - ADDED ENTRY ELEMENTS (KOHA)
Source of classification or shelving scheme Dewey Ondalık Sınıflama
Koha item type Kitap
Mevcut
Not for loan