Anlama stratejileri dijital etkinlikler ile dört temel dil becerisi / (Kayıt no. 5302)

MARC ayrıntıları
000 -LEADER
fixed length control field 04427nam a22003137a 4500
003 - CONTROL NUMBER IDENTIFIER
control field KOHA_mirakil
005 - DATE AND TIME OF LATEST TRANSACTION
control field 20240806145742.0
008 - FIXED-LENGTH DATA ELEMENTS--GENERAL INFORMATION
fixed length control field 240626b tu ||||| |||| 00| 0 tur d
020 ## - INTERNATIONAL STANDARD BOOK NUMBER
International Standard Book Number 9786257228855
040 ## - CATALOGING SOURCE
Original cataloging agency TR-IsTMV
Language of cataloging tur
Transcribing agency TR-IsTMV
041 ## - LANGUAGE CODE
Language code of text/sound track or separate title tur
082 ## - DEWEY DECIMAL CLASSIFICATION NUMBER
Classification number 372.4
Item number HAR.A 2021
100 1# - MAIN ENTRY--PERSONAL NAME
Personal name Hartman, Douglas K.
245 10 - TITLE STATEMENT
Title Anlama stratejileri dijital etkinlikler ile dört temel dil becerisi /
Statement of responsibility, etc. Douglas K. Hartman, Hayati Akyol, Özlem Baş.
250 ## - EDITION STATEMENT
Edition statement 1. Baskı
260 ## - PUBLICATION, DISTRIBUTION, ETC.
Place of publication, distribution, etc Ankara
Name of publisher, distributor, etc Pegem Akademi Yayınları
Date of publication, distribution, etc 2021
Place of manufacture
Manufacturer
Date of manufacture
300 ## - PHYSICAL DESCRIPTION
Extent X, [4], 216, [2] sayfa :
Other physical details şekil, tablo, resim, fotoğraf ;
Dimensions 24 cm.
500 ## - GENERAL NOTE
General note İyi bir okuyucu, okuma yoluyla hayatının sonuna ulaşmadan yüzlerce farklı hayat yaşayabilir. Bunu farklı yollarla da yapabilir fakat okuma bunu yapmanın en önemli yollarından biridir. Çünkü okuma seyahat etmenin, spor yapmanın, iş hayatının, hayal dünyasının vb. bir paydaşıdır ve hepsinin merkezinde yer alır. İnsan düşünen bir varlıktır. İyi düşünmek; iyi üretmek ve iyi yaşamak anlamına gelir. İyi düşünen kişinin seyahati, spor etkinlikleri, iş hayatı ve hayal dünyası da onu mutlu edecek süreçlerden geçer.<br/><br/>Okuma kişiyi sıradan insanlardan ayırma aracıdır. Okudukça düşünürüz, düşündükçe de okuruz. Bir kültürü yok etmek için kitaplar yakıp yıkmanıza gerek yoktur. İnsanları okumaktan uzaklaştırırsanız bu işi başarmış olursunuz. Okuma insanlara yeni düşünceler, yeni arkadaşlar, yeni beceriler kazandırarak insanın dünyasını değiştirebilir. Bunun için tek kitap değil çok farklı kitaplar okumalıyız. İyi bir okuyucu kitabı her eline aldığında yeni bir hediye açıyormuş gibi veya yeni bir sır kapısı aralıyormuş gibi hisseder. Fransız yazar ve filozof Voltaire “Meşhur bir yazar tarafından yazılan her şeyin mükemmel ve hayranlık duyulabilir olduğuna inanmak yalnızca budalaların işidir. Kendi açımdan sadece beni mutlu eden ve benim zevkime uygun olanları okurum.” diyerek farklı kaynakların seçici bir düşünce ve zevkle okunmasını vurguluyor. Farklı kitaplar farklı amaçlar oluşturmamıza katkı sağlar. Hayal dünyamızı zenginleştirmek, mesleğimizde profesyonelleşmek, değişik konularda bilgi edinmek, şahsiyetimizi geliştirmek, vatanımıza ve milletimize daha iyi hizmet etmek gibi pek çok amaç için okuyabiliriz. Bütün bu farklı amaçlar için okumanın farklı stratejileri vardır. Her amaç için aynı stratejiyle, bir başka ifadeyle, bir stratejiyle her amaç için okuyamayız.<br/><br/>Elinizdeki bu kitap, bu düşüncelerden hareketle özel bir amaç için yazılmıştır: Strateji öğretimi. Strateji öğretimi, eğitim öğretim sürecinde önemli bir boyutu oluşturur fakat önemi kadar dikkate alınamaz. Bu süreçte defalarca metinlerle yüz yüze gelmek, farklı kelimelerle farklı bağlamlarda karşılaşmak gerekiyor. Hemen her metin bir yeni strateji sunuyor fakat bu önceki karşılaşılan stratejilerin göz ardı edileceği anlamına gelmiyor. Yeni ve önceki stratejilerin birlikte kullanılması gerekiyor ancak bunu yapmak daha karmaşık becerilerin kazanılmasına bağlıdır. Öğrencilerin stratejileri bilmeleri kadar yeni bir metinle karşılaştıklarında uygun olanı seçip kullanmalarını da bilmeleri gerekiyor. İşte bu kitap da bunları yapmaya çalışıyor. Hem stratejileri tanıtıyor hem de okuma süreçlerinde farklı stratejilerin, farklı metinlerle, farklı aşamalarda (okuma öncesi, sırası ve sonrası) nasıl kullanılacağını örneklerle açıklıyor.<br/><br/>Her öğretmen ve öğretmen adayının okuma süreçlerinde farklı sınıf düzeylerinde uygulayabilecekleri strateji öğretimiyle ilgili değişik örneklerin yer aldığı bu çalışmanın, yirmi birinci yüzyıl okuma becerilerinin anlama ve anlam kurmaya dayalı bir okuma süreci içerisinde öğrencilerimiz tarafından kazanılmasına katkı sağlayacağını ümit ediyoruz…
504 ## - BIBLIOGRAPHY, ETC. NOTE
Bibliography, etc. note Kaynakça bölüm sonlarındadır.
650 #0 - SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM
Topical term or geographic name entry element Eğitim
650 #0 - SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM
Topical term or geographic name entry element İlk öğretim
650 #0 - SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM
Topical term or geographic name entry element İlkokul konuları
650 #0 - SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM
Topical term or geographic name entry element Okuma
700 1# - ADDED ENTRY--PERSONAL NAME
Personal name Hartman, Douglas K.
Relator term yazar
700 1# - ADDED ENTRY--PERSONAL NAME
Personal name Akyol, Hayati
Relator term yazar
700 1# - ADDED ENTRY--PERSONAL NAME
Personal name Baş, Özlem
Relator term yazar
900 ## - EQUIVALENCE OR CROSS-REFERENCE-PERSONAL NAME [LOCAL, CANADA]
Personal name Hacer Pergel
Numeration Mehmet Faruk Akgül
942 ## - ADDED ENTRY ELEMENTS (KOHA)
Source of classification or shelving scheme Dewey Ondalık Sınıflama
Koha item type Kitap
Mevcut
Not for loan